我们趴在窗台上看那棵树，忽然觉得数学没那么可怕了。他还有一个影响了很多同学学习习惯的办法：借用当年收音机里小说连播的方式，每天晚自习之前，花20分钟左右时间给大家读四大名著原文，坚持了三个学期，读完了《西游记》和《三国演义》。一个数学老师读文学著作，当时觉得匪夷所思，随着岁月流逝，方知老师用心良苦。文学熏陶极大地促进了同学们综合学习能力的提升，我们班的初升高升学率达到建校以来新高。
　　相较于师傅重“实操技艺”，教师重在“学识体系”。他们为懵懂少年搭建了完整的文理知识框架，拆解千年文明积淀的真理，纠正认知误区，规范学习习惯，解答课业困惑，完美践行了韩愈所言的“授业解惑”。这一岗位的天职，不在于培养颠覆者，而在于培养合格的求知者；不在于突破边界，而在于筑牢根基。爱因斯坦曾说：“教育的首要任务是训练思维，而非灌输知识。”基础教育阶段的教师，正是以规范的教学、耐心的引导，为所有人打磨思维底色、夯实学识根基。
　　导师负责的是“创”。他是师道升华之变、学术破壁之师、创新激发之源，引导你走向未知的领域，激发你形成属于自己的思想。