发布日期:2025年11月12日
高中物理教学中问题解决能力培养的策略研究
摘要：高中物理学习对学生的思维能力有一定要求，问题解决能力对于学生把握物理知识、优化学科素养非常关键。塑造这种能力不仅利于学生深入领悟物理概念，做到学以致用，而且能提升学生的学习热情。结合新教材的特点，采用如创设情境、开展项目式学习、构建思维模型等策略，可以切实改善学生解决物理问题的能力，促使学生在物理学科获得全方位发展。
关键词：高中物理；问题解决能力；教学策略
引言
在高中教育体系里，物理学科因其严谨的逻辑和很强的抽象性，是培养学生科学思维的关键所在。新人教版教材看重知识与现实的关联，重视学生核心素养的发展, 但当前高中物理教学过程中，学生常常遭遇对知识理解不深、实际应用能力不足等难题。怎样通过行之有效的办法来提高学生解决问题的能力，让学生在学习物理之时既能学到知识，又能提升思维能力，这成了教学上急需应对的重要课题。
一、高中物理教学中培养问题解决能力的重要意义
（一）深化物理知识理解
高中物理的知识体系较为复杂，各个知识点间存在关联性。培养问题解决能力，可使得学生在分析问题时自发探寻知识之间深层的联系。如此一来，学生就不会孤立对待物理概念与公式，而是把它们融入具体的问题场景之中，从多角度透彻体会知识的本质，进而建立起系统而完善的物理知识体系[1]。
（二）提升知识应用能力
物理学科源自生活又服务于生活。培养学生的问题解决能力，可促使学生把课堂上学到的物理知识与现实生活紧密联系起来。学生会用物理原理去分析并解决生活中的实际问题，如此一来，学生便能更深刻地体会到物理学科的实用价值，其知识迁移和应用的能力也会得到切实加强。
二、高中物理教学中问题解决能力培养的有效策略
（一）创设真实情境问题，
激发探究兴趣
情境认知理论表明，知识置于真实情境时，更利于被领悟与运用。在高中物理教学时，教师创设贴近生活且结合实际的问题情境，可以把抽象的物理知识转化为学生熟悉的场景。学生在此种情境下发现问题并加以思考，便能有效地唤起已有的知识经验，引发探索的兴趣，进而更为积极地投入到问题的解决过程当中，提升自身解决问题的能力[2]。
例如，教师在讲授新人教版高中物理必修第一册第三章 《相互作用——力》中的《摩擦力》时，播放了一段视频，内容为工人在光滑地面上很难推动重物，但在地面铺了粗糙垫子后就能比较轻松地推动。看到这个情况，教师提出两个问题：“铺了垫子为什么就好推了？摩擦力在这里起什么作用？”于是学生带着疑惑，依靠自己的生活经历开始思索，又通过课堂实验来探究影响摩擦力大小的因素。在这种源于现实场景的启发之下，学生对摩擦力的概念和规律有了更深层次的领悟，而且在解决实际问题的时候，提升了自身的思维能力。
（二）实施项目式学习
以推动知识整合
项目式学习围绕具体的项目展开，要求学生综合运用多学科知识与技能来解决实际问题。在高中物理教学当中开展项目式学习时，学生要围绕特定的项目主题，经历问题分析、方案设计、实践操作、成果展示等环节。在此过程中，学生需整合不同章节、不同学科的知识，还要学会团队合作，这样才能有效地提升自身解决问题的综合能力和创新能力。
例如，新人教版高中物理选择性必修第二册第一章《电磁感应》教学结束以后，教师安排了“设计简易发电机”的项目任务。学生们分组去查阅资料、设计方案，依据电磁感应原理并结合力学知识，挑选合适的材料来制作发电机模型。制作的时候，学生要考虑线圈匝数、磁场强度等因素对发电效果的影响，还要经过多次试验来改进设计。项目完成以后，各个小组展示成果并且进行交流。通过这个项目，学生既巩固了电磁感应知识，又把知识应用到实际当中，从而提升了综合解决问题的能力。
（三）构建思维可视化模型以优化解题思路
思维可视化就是把思维过程用图形或者图表之类的方式呈现出来，以此助力学生梳理思路、分析问题。在高中物理教学期间，教师应当引领学生借助思维导图、流程图等工具，把物理问题分析过程以及解题步骤可视化。通过创建思维模型，学生能够更为清晰地把握问题核心，发现自身思维存在的漏洞，完善解题思路，从而提高问题解决的效率和准确度[3]。
例如，在新人教版高中物理必修第二册第五章《抛体运动》的学习过程中，遇到平抛运动这类复杂的问题时，学生按老师的引领去画思维导图，把平抛运动当作核心，衍生出水平方向上的匀速直线运动以及竖直方向上的自由落体运动这两个分支，然后一一罗列出对应的公式和规律。借助这样一种可视化的思维模型，学生能够迅速清晰地理解平抛运动问题的解答思路，准确无误地利用公式进行计算。当分析多个物体做平抛运动的对比问题时，思维导图可清晰显示出各个物体运动参数之间的关系，有效地避免学生思路混乱，进而使学生提升解题的准确率。
结论
在高中物理教学当中提升学生的问题解决能力，是顺应教育发展趋势并提升学生学科素养的必然之举。通过创设真实的问题情境、开展项目式学习以及构建思维可视化模型等策略，并结合新人教版教材的特点，就可以有效地激发学生的学习兴趣，推动学生对物理知识的理解和运用。在今后的教学过程中，教师应该不断探索并完善这些策略，重视学生的个体差异，为学生解决问题能力的提升营造更为良好的环境，促使学生在物理学习上取得更大的进步。
参考文献
[1]高建强,孙长平.HPS教育理念在高中物理教学中的应用——以“实验：探究加速度与力、质量的关系”为例[J].科技风,2025(08)：93-95.
[2]杨玉洁,李春密.科学思维导向的高中物理教学设计——以“动量”教学为例[J].物理教学,2025,47(03)：7-12.
[3]李新昌.高中物理教学中问题
教学法的应用实践——以“相互作用 —— 力”单元为例[J].教育观察,2025,14(05)：87-89.
关键词：高中物理；问题解决能力；教学策略
引言
在高中教育体系里，物理学科因其严谨的逻辑和很强的抽象性，是培养学生科学思维的关键所在。新人教版教材看重知识与现实的关联，重视学生核心素养的发展, 但当前高中物理教学过程中，学生常常遭遇对知识理解不深、实际应用能力不足等难题。怎样通过行之有效的办法来提高学生解决问题的能力，让学生在学习物理之时既能学到知识，又能提升思维能力，这成了教学上急需应对的重要课题。
一、高中物理教学中培养问题解决能力的重要意义
（一）深化物理知识理解
高中物理的知识体系较为复杂，各个知识点间存在关联性。培养问题解决能力，可使得学生在分析问题时自发探寻知识之间深层的联系。如此一来，学生就不会孤立对待物理概念与公式，而是把它们融入具体的问题场景之中，从多角度透彻体会知识的本质，进而建立起系统而完善的物理知识体系[1]。
（二）提升知识应用能力
物理学科源自生活又服务于生活。培养学生的问题解决能力，可促使学生把课堂上学到的物理知识与现实生活紧密联系起来。学生会用物理原理去分析并解决生活中的实际问题，如此一来，学生便能更深刻地体会到物理学科的实用价值，其知识迁移和应用的能力也会得到切实加强。
二、高中物理教学中问题解决能力培养的有效策略
（一）创设真实情境问题，
激发探究兴趣
情境认知理论表明，知识置于真实情境时，更利于被领悟与运用。在高中物理教学时，教师创设贴近生活且结合实际的问题情境，可以把抽象的物理知识转化为学生熟悉的场景。学生在此种情境下发现问题并加以思考，便能有效地唤起已有的知识经验，引发探索的兴趣，进而更为积极地投入到问题的解决过程当中，提升自身解决问题的能力[2]。
例如，教师在讲授新人教版高中物理必修第一册第三章 《相互作用——力》中的《摩擦力》时，播放了一段视频，内容为工人在光滑地面上很难推动重物，但在地面铺了粗糙垫子后就能比较轻松地推动。看到这个情况，教师提出两个问题：“铺了垫子为什么就好推了？摩擦力在这里起什么作用？”于是学生带着疑惑，依靠自己的生活经历开始思索，又通过课堂实验来探究影响摩擦力大小的因素。在这种源于现实场景的启发之下，学生对摩擦力的概念和规律有了更深层次的领悟，而且在解决实际问题的时候，提升了自身的思维能力。
（二）实施项目式学习
以推动知识整合
项目式学习围绕具体的项目展开，要求学生综合运用多学科知识与技能来解决实际问题。在高中物理教学当中开展项目式学习时，学生要围绕特定的项目主题，经历问题分析、方案设计、实践操作、成果展示等环节。在此过程中，学生需整合不同章节、不同学科的知识，还要学会团队合作，这样才能有效地提升自身解决问题的综合能力和创新能力。
例如，新人教版高中物理选择性必修第二册第一章《电磁感应》教学结束以后，教师安排了“设计简易发电机”的项目任务。学生们分组去查阅资料、设计方案，依据电磁感应原理并结合力学知识，挑选合适的材料来制作发电机模型。制作的时候，学生要考虑线圈匝数、磁场强度等因素对发电效果的影响，还要经过多次试验来改进设计。项目完成以后，各个小组展示成果并且进行交流。通过这个项目，学生既巩固了电磁感应知识，又把知识应用到实际当中，从而提升了综合解决问题的能力。
（三）构建思维可视化模型以优化解题思路
思维可视化就是把思维过程用图形或者图表之类的方式呈现出来，以此助力学生梳理思路、分析问题。在高中物理教学期间，教师应当引领学生借助思维导图、流程图等工具，把物理问题分析过程以及解题步骤可视化。通过创建思维模型，学生能够更为清晰地把握问题核心，发现自身思维存在的漏洞，完善解题思路，从而提高问题解决的效率和准确度[3]。
例如，在新人教版高中物理必修第二册第五章《抛体运动》的学习过程中，遇到平抛运动这类复杂的问题时，学生按老师的引领去画思维导图，把平抛运动当作核心，衍生出水平方向上的匀速直线运动以及竖直方向上的自由落体运动这两个分支，然后一一罗列出对应的公式和规律。借助这样一种可视化的思维模型，学生能够迅速清晰地理解平抛运动问题的解答思路，准确无误地利用公式进行计算。当分析多个物体做平抛运动的对比问题时，思维导图可清晰显示出各个物体运动参数之间的关系，有效地避免学生思路混乱，进而使学生提升解题的准确率。
结论
在高中物理教学当中提升学生的问题解决能力，是顺应教育发展趋势并提升学生学科素养的必然之举。通过创设真实的问题情境、开展项目式学习以及构建思维可视化模型等策略，并结合新人教版教材的特点，就可以有效地激发学生的学习兴趣，推动学生对物理知识的理解和运用。在今后的教学过程中，教师应该不断探索并完善这些策略，重视学生的个体差异，为学生解决问题能力的提升营造更为良好的环境，促使学生在物理学习上取得更大的进步。
参考文献
[1]高建强,孙长平.HPS教育理念在高中物理教学中的应用——以“实验：探究加速度与力、质量的关系”为例[J].科技风,2025(08)：93-95.
[2]杨玉洁,李春密.科学思维导向的高中物理教学设计——以“动量”教学为例[J].物理教学,2025,47(03)：7-12.
[3]李新昌.高中物理教学中问题
教学法的应用实践——以“相互作用 —— 力”单元为例[J].教育观察,2025,14(05)：87-89.