发布日期:2025年11月10日
农村幼儿园大班建构游戏活动的策略研究
摘要：本文聚焦农村幼儿园大班建构游戏活动，在阐述建构游戏对幼儿发展重要性的基础上，分析了农村幼儿园开展建构游戏活动存在的问题，通过案例分析探讨了有效的策略，旨在为农村幼儿园更好地开展建构游戏活动提供参考，促进幼儿在建构游戏中全面发展。
关键词：农村幼儿园；大班；建构游戏活动；策略
引言
建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，进行建筑和构造的游戏，它对幼儿的认知、情感、社会性和身体等方面的发展具有重要意义。在农村幼儿园，大班幼儿正处于形象思维迅速发展的阶段，建构游戏能够满足他们动手操作、创造想象的需求。
一、建构游戏对农村幼儿园大班幼儿发展的重要性
（一）促进认知发展
建构游戏需要幼儿对物体的形状、大小、空间关系等有一定的认知。例如，在搭建房屋时，幼儿要考虑房子的高度、宽度以及门窗的位置，这有助于他们感知和理解空间概念。同时，幼儿在选择建构材料、规划建构方案的过程中，也锻炼了逻辑思维能力。
（二）培养创造力和想象力
农村的自然环境和生活场景为幼儿提供了丰富的创作素材。幼儿可以根据自己的生活经验和想象，用建构材料搭建出心中的农村景象，如田野、农舍、果园等。在这个过程中，他们的创造力和想象力会得到充分的发挥。
（三）增强社会性发展
建构游戏通常是幼儿合作完成的。在农村幼儿园，孩子们一起搭建大型的建构作品，需要分工合作、交流沟通。比如在搭建一个村庄模型时，有的幼儿负责搭建房屋，有的幼儿负责布置道路，他们在合作中学会了分享、互助和解决矛盾，提高了社会交往能力。
二、农村幼儿园大班建构游戏活动存在的问题
（一）建构材料匮乏
农村幼儿园的经费相对有限，难以购置充足的、多样化的建构材料。常见的建构材料可能只有一些简单的积木，而且数量不足，无法满足大班幼儿的游戏需求。例如，某农村幼儿园只有几十块木质积木，在大班开展建构游戏时，孩子们常常因为材料不够而无法完成自己的建构设想。
（二）教师指导能力不足
部分农村幼儿教师缺乏专业的建构游戏指导知识和技能。他们对建构游戏的教育价值认识不够，在游戏过程中不能给予幼儿有效的引导。比如，当幼儿在建构过程中遇到困难时，教师可能只是简单地帮忙解决问题，而没有引导幼儿自己思考和尝试解决。
（三）游戏场地受限
农村幼儿园的场地条件可能较差，缺乏专门的建构游戏区域。有的幼儿园将建构游戏安排在教室的一角，空间狭小，幼儿无法开展大型的建构活动，而且场地的安全性也存在一定问题，如地面不平整等，可能会影响幼儿的游戏体验和安全。
三、农村幼儿园大班建构游戏活动的策略
（一）充分利用农村资源丰富建构材料
1.自然材料的利用
农村有着丰富的自然材料，如树枝、树叶、稻草、石头等。教师可以引导幼儿收集这些材料，并将其运用到建构游戏中。例如，用树枝搭建栅栏，用树叶装饰房屋，用稻草制作草垛等。
2.废旧物品的改造
农村常见的废旧物品，如塑料瓶、易拉罐、纸箱等，也可以成为很好的建构材料。教师可以指导幼儿对这些废旧物品进行改造和利用。
（二）提升教师专业指导能力
1.加强培训学习
幼儿园可以组织教师参加关于建构游戏的专业培训，学习建构游戏的理论知识和指导方法。同时，鼓励教师阅读相关的教育书籍和期刊，不断更新教育观念。例如，某农村幼儿园选派教师参加省级的幼儿建构游戏培训活动，教师们回来后将所学知识运用到实际教学中，会明显提高建构游戏的指导水平。
2.开展教学研讨活动
幼儿园定期组织教师开展建构游戏教学研讨活动，分享教学经验和案例。在研讨过程中，教师们可以互相学习、互相启发，共同提高指导能力。比如，教师们在研讨中讨论如何引导幼儿解决建构过程中的问题、如何激发幼儿的创造力等。
（三）优化游戏场地
1.合理规划场地
幼儿园要根据自身的实际情况，合理规划建构游戏场地。可以将室外的空地进行改造，铺上柔软的垫子，设置专门的建构游戏区。同时，在室内也可以划分出一定的空间，作为建构游戏的备用场地。
2.保障场地安全
幼儿园要定期检查建构游戏场地的安全性，确保地面平整、无尖锐物品等。同时，要对建构材料进行检查和维护，避免因材料损坏而造成安全事故。
四、建构游戏活动的实践过程
（一）材料准备阶段
考虑到农村的实际情况，教师可以充分利用农村丰富的自然资源和废旧物品作为建构材料，收集各种大小不一的纸盒、饮料瓶、易拉罐、树枝、石头等材料，并对这些材料进行清洁和整理。同时，还可购买少量的积木，作为建构游戏的基础材料。
（二）活动导入
教师通过展示一些城市建筑的图片和视频，引起幼儿对建构活动的兴趣，然后引导幼儿讨论自己心目中的理想建筑，激发他们的创作灵感。
（三）分组与合作
教师根据幼儿的意愿和能力，可将幼儿分成若干小组，每组 4—5名幼儿。在分组过程中，教师应注重幼儿的个体差异，尽量让不同能力水平的幼儿相互搭配，以促进幼儿之间的合作与学习。每个小组推选一名组长，负责组织小组讨论和材料的分配。
（四）建构过程
在建构过程中，让幼儿们充分发挥自己的想象力和创造力，运用各种材料搭建出各种各样的建筑。比如有的小组可搭建美丽的城堡，用树枝作为城堡的围墙，用纸盒作为城堡的塔楼；有的小组可搭建热闹的超市，用饮料瓶作为货架，用石头作为商品。
（五）分享与评价
建构活动结束后，每个小组派一名代表向全班幼儿介绍自己小组搭建的作品。其他幼儿认真倾听，并提出自己的意见和建议。最后，教师对每个小组的作品进行评价，肯定幼儿们的努力和创意，同时也指出存在的问题和不足。
结论
农村幼儿园大班建构游戏活动对幼儿的身心发展具有重要意义，但目前存在着材料匮乏、教师指导不足、场地受限等问题。通过充分利用农村资源丰富建构材料、提升教师专业指导能力、优化游戏场地等策略，可以有效地改善农村幼儿园建构游戏活动的现状。
参考文献
[1]虞永平.幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社, 2019.
[2]陈鹤琴，陈鹤琴全集[M].南京：江苏教育出版社, 1991.
关键词：农村幼儿园；大班；建构游戏活动；策略
引言
建构游戏是幼儿通过操作各种建构材料，进行建筑和构造的游戏，它对幼儿的认知、情感、社会性和身体等方面的发展具有重要意义。在农村幼儿园，大班幼儿正处于形象思维迅速发展的阶段，建构游戏能够满足他们动手操作、创造想象的需求。
一、建构游戏对农村幼儿园大班幼儿发展的重要性
（一）促进认知发展
建构游戏需要幼儿对物体的形状、大小、空间关系等有一定的认知。例如，在搭建房屋时，幼儿要考虑房子的高度、宽度以及门窗的位置，这有助于他们感知和理解空间概念。同时，幼儿在选择建构材料、规划建构方案的过程中，也锻炼了逻辑思维能力。
（二）培养创造力和想象力
农村的自然环境和生活场景为幼儿提供了丰富的创作素材。幼儿可以根据自己的生活经验和想象，用建构材料搭建出心中的农村景象，如田野、农舍、果园等。在这个过程中，他们的创造力和想象力会得到充分的发挥。
（三）增强社会性发展
建构游戏通常是幼儿合作完成的。在农村幼儿园，孩子们一起搭建大型的建构作品，需要分工合作、交流沟通。比如在搭建一个村庄模型时，有的幼儿负责搭建房屋，有的幼儿负责布置道路，他们在合作中学会了分享、互助和解决矛盾，提高了社会交往能力。
二、农村幼儿园大班建构游戏活动存在的问题
（一）建构材料匮乏
农村幼儿园的经费相对有限，难以购置充足的、多样化的建构材料。常见的建构材料可能只有一些简单的积木，而且数量不足，无法满足大班幼儿的游戏需求。例如，某农村幼儿园只有几十块木质积木，在大班开展建构游戏时，孩子们常常因为材料不够而无法完成自己的建构设想。
（二）教师指导能力不足
部分农村幼儿教师缺乏专业的建构游戏指导知识和技能。他们对建构游戏的教育价值认识不够，在游戏过程中不能给予幼儿有效的引导。比如，当幼儿在建构过程中遇到困难时，教师可能只是简单地帮忙解决问题，而没有引导幼儿自己思考和尝试解决。
（三）游戏场地受限
农村幼儿园的场地条件可能较差，缺乏专门的建构游戏区域。有的幼儿园将建构游戏安排在教室的一角，空间狭小，幼儿无法开展大型的建构活动，而且场地的安全性也存在一定问题，如地面不平整等，可能会影响幼儿的游戏体验和安全。
三、农村幼儿园大班建构游戏活动的策略
（一）充分利用农村资源丰富建构材料
1.自然材料的利用
农村有着丰富的自然材料，如树枝、树叶、稻草、石头等。教师可以引导幼儿收集这些材料，并将其运用到建构游戏中。例如，用树枝搭建栅栏，用树叶装饰房屋，用稻草制作草垛等。
2.废旧物品的改造
农村常见的废旧物品，如塑料瓶、易拉罐、纸箱等，也可以成为很好的建构材料。教师可以指导幼儿对这些废旧物品进行改造和利用。
（二）提升教师专业指导能力
1.加强培训学习
幼儿园可以组织教师参加关于建构游戏的专业培训，学习建构游戏的理论知识和指导方法。同时，鼓励教师阅读相关的教育书籍和期刊，不断更新教育观念。例如，某农村幼儿园选派教师参加省级的幼儿建构游戏培训活动，教师们回来后将所学知识运用到实际教学中，会明显提高建构游戏的指导水平。
2.开展教学研讨活动
幼儿园定期组织教师开展建构游戏教学研讨活动，分享教学经验和案例。在研讨过程中，教师们可以互相学习、互相启发，共同提高指导能力。比如，教师们在研讨中讨论如何引导幼儿解决建构过程中的问题、如何激发幼儿的创造力等。
（三）优化游戏场地
1.合理规划场地
幼儿园要根据自身的实际情况，合理规划建构游戏场地。可以将室外的空地进行改造，铺上柔软的垫子，设置专门的建构游戏区。同时，在室内也可以划分出一定的空间，作为建构游戏的备用场地。
2.保障场地安全
幼儿园要定期检查建构游戏场地的安全性，确保地面平整、无尖锐物品等。同时，要对建构材料进行检查和维护，避免因材料损坏而造成安全事故。
四、建构游戏活动的实践过程
（一）材料准备阶段
考虑到农村的实际情况，教师可以充分利用农村丰富的自然资源和废旧物品作为建构材料，收集各种大小不一的纸盒、饮料瓶、易拉罐、树枝、石头等材料，并对这些材料进行清洁和整理。同时，还可购买少量的积木，作为建构游戏的基础材料。
（二）活动导入
教师通过展示一些城市建筑的图片和视频，引起幼儿对建构活动的兴趣，然后引导幼儿讨论自己心目中的理想建筑，激发他们的创作灵感。
（三）分组与合作
教师根据幼儿的意愿和能力，可将幼儿分成若干小组，每组 4—5名幼儿。在分组过程中，教师应注重幼儿的个体差异，尽量让不同能力水平的幼儿相互搭配，以促进幼儿之间的合作与学习。每个小组推选一名组长，负责组织小组讨论和材料的分配。
（四）建构过程
在建构过程中，让幼儿们充分发挥自己的想象力和创造力，运用各种材料搭建出各种各样的建筑。比如有的小组可搭建美丽的城堡，用树枝作为城堡的围墙，用纸盒作为城堡的塔楼；有的小组可搭建热闹的超市，用饮料瓶作为货架，用石头作为商品。
（五）分享与评价
建构活动结束后，每个小组派一名代表向全班幼儿介绍自己小组搭建的作品。其他幼儿认真倾听，并提出自己的意见和建议。最后，教师对每个小组的作品进行评价，肯定幼儿们的努力和创意，同时也指出存在的问题和不足。
结论
农村幼儿园大班建构游戏活动对幼儿的身心发展具有重要意义，但目前存在着材料匮乏、教师指导不足、场地受限等问题。通过充分利用农村资源丰富建构材料、提升教师专业指导能力、优化游戏场地等策略，可以有效地改善农村幼儿园建构游戏活动的现状。
参考文献
[1]虞永平.幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社, 2019.
[2]陈鹤琴，陈鹤琴全集[M].南京：江苏教育出版社, 1991.