发布日期:2022年10月12日
高师“现代汉语”教学应增强社会服务功能
1986年1月，国家教育委员会和国家语言文字工作委员会在北京联合召开了全国语言文字工作会议，规定了新时期语言文字工作的方针和当前的主要任务。本次会议之前和之后长达半个多世纪语言文字工作重点集中在现代汉语规范化、推广普通话，其他工作大都是围绕这两项工作展开的。本次会议规定的主要任务中有一项是“加强语言文字的基础研究和应用研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作”。这是我国较早从社会服务的角度对语言文字工作提出了要求。就高校汉语言文学专业课程体系来看，与此任务直接相关和最能发挥效用的是“现代汉语”课。
为使现代汉语课程更好地服务于社会主义现代化建设，改革开放之初起，学者们就开始探讨现代汉语课程教学的改革问题。学者们就现代汉语的课程目标、课程设置、教材编写、教学内容、教学方法、教学手段、考试评估等多方位的教学改革进行了深入研究，为进一步研究奠定了坚实的基础。学者们的研究大多集中在如何掌握规范的现代汉语知识和培养良好的语言运用能力，有关现代汉语教学与社会服务的研究则比较少。此类研究21世纪前后才出现，主要表现在两个方面：一类是汉语方言与现代汉语相结合的教学改革，结合汉语方言知识来教授现代汉语，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，传承和弘扬了民族语言文化；一类是就国内少数民族学生的现代汉语教学改革，从语言类型学视角出发，通过语言对比教学现代汉语。
近十来年间，党中央、国务院及其他部委连续发布了多个与语言文字工作相关的政策文件，如：中共中央、国务院印发的《中国农村扶贫开发纲要（2011原2020 年）》在“五、行业扶贫（二十三）”中提到，“在民族地区全面推广国家通用语言文字”（首次在国家层面的扶贫政策中出现语言文字措施的表述）；党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》明确提出，要“大力推广和规范使用国家通用语言文字，科学保护各民族语言文字”；教育部、国家语委发布的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》（《纲要》是新中国成立后第一个关于语言文字事业发展的纲领性文件）在“第三章重点工作（七）”中提出要“建立国家语言应急服务和援助机制”；中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出“大力推广和规范使用国家通用语言文字，保护传承方言文化”；2021年12月23日教育部、国家乡村振兴局、国家语委印发《国家通用语言文字普及提升工程和推普助力乡村振兴计划实施方案》。以上种种政策文件是新形势下国家建设发展对语言文字工作提出的新要求，学者们就此开展了广泛深入的研究，取得了一些重要的成果，但很难见到结合上述问题开展的现代汉语课程教学领域的改革研究，作为汉语言文学专业的主干基础课，其最直接地反映当前的语言生活，也最能为当前的语言生活提供强有力的服务，现代汉语课程教学责无旁贷，必须做出相应的改革。
为了发挥和提升现代汉语课程的社会服务功能，构建更加高效实用的现代汉语课堂，我们需要强化实践以下两大方面的工作：
1.科学高效地教学普通话。
（1）我们的本科生中有很大比例来自农村，也有一定比例的少数民族学生，他们受母语、母方言的影响，普通话不够标准，而且，他们中有半数以上是公费师范生，毕业后一般回生源所在省份中小学任教，有一段时间必须在农村义务教育学校任教，他们肩负着推广普通话的使命，他们的普通话需要根据标准化、规范化的要求进行提高。需主要在以下方面着力：淤整体上，以国际音标表为准，根据发音原理准确练习掌握汉语中出现的主要音素（所有的普通话音素包括在内）。于分类学习、提升普通话。方言区学生要找出本方言与普通话语音的对应规律，注意克服常用词和方言语法现象；少数民族学生要着重从语言类型学视角出发，在民族语言与现代汉语的对比中学习普通话。盂采用现代化的信息技术手段进行教学。
（2）推普脱贫，助力乡村振兴。农村地区、民族地区许多人不会使用普通话进行顺畅地交流，影响到外出就业、对外发展，加剧了贫困率。我们的优秀学生可以组建推普志愿服务团，送培送教，实地调研，掌握语言现状，精准分析帮扶对象特点、精准设计语言扶贫内容、精准实施语言扶贫步骤，利用“互联网+”在线提供各种培训。聚焦地方特色资源和各类产业，对其注入语言文化内涵，发挥语言文化在创新设计产品包装、宣传广告、景观文化等方面的独特作用，提升产业、产品附加值。
（3）鼓励和支持学生参与内地与港澳、大陆与台湾的语言文化交流，为港澳地区普通话学习提供服务。
（4）利用专业优势开展应急语言服务。全国各地时有地震、海啸、洪涝等自然灾害发生，近三年全球又经受着新冠疫情的肆虐，应急语言服务发挥着重要的救援作用。不同地区来源的学生可以根据本地方言、语言跟普通话之间的对应关系，试着编写一套《简明××方言通》或《简明××语言通》，以备不时之需。
2.保护传承民族语言、方言文化。
语言是文化的最重要载体和人际交流的最重要工具，是人类重要的非物质文化遗产，语言多样性是文化多样性的直接体现，也是文化多样性发展的重要保障之一。一种语言或方言的衰微和消亡，意味着一种文化的丢失，会给人类发展造成不可挽回的损失。维护语言生态健康，促进文化多样性发展，已成为全世界的共识和共同使命。普通话是在方言基础上制定出来的，方言是普通话取之不尽的源泉。
我们的教学计划是：（1）以“中国语言资源保护工程采录展示平台”等公开的语言资源保护数据库为依托，丰富教学资源，对照辨析汉语方言与普通话在语音、词汇、语法等方面的不同，引导学生搜集汉语使用过程中出现的各种变体，对其语音、词汇、语法等进行深入分析，提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。（2）带领学生开展田野调查，实地感知方言的语音、词汇、语法面貌，并就地方上的民间故事、传说、谚语、歇后语、谜语、歌谣、曲艺等口头文化进行调查整理，挖掘地方语言文化的价值，培养其传承地域文化的意识和能力。（3）开展以田野调查报告、语言服务小程序、语言专题数据库等形式为代表的多元考核形式，在实践中有效训练语言技能，显著提升语言素养。
（本文为陕西师范大学2022年度教学改革综合研究项目“社会服务背景下的高师‘现代汉语’教学模式探索”和陕西高等教育教学改革研究项目“基于语言资源的现代汉语课程群‘4C’教学改革与实践”的阶段性成果）
为使现代汉语课程更好地服务于社会主义现代化建设，改革开放之初起，学者们就开始探讨现代汉语课程教学的改革问题。学者们就现代汉语的课程目标、课程设置、教材编写、教学内容、教学方法、教学手段、考试评估等多方位的教学改革进行了深入研究，为进一步研究奠定了坚实的基础。学者们的研究大多集中在如何掌握规范的现代汉语知识和培养良好的语言运用能力，有关现代汉语教学与社会服务的研究则比较少。此类研究21世纪前后才出现，主要表现在两个方面：一类是汉语方言与现代汉语相结合的教学改革，结合汉语方言知识来教授现代汉语，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，传承和弘扬了民族语言文化；一类是就国内少数民族学生的现代汉语教学改革，从语言类型学视角出发，通过语言对比教学现代汉语。
近十来年间，党中央、国务院及其他部委连续发布了多个与语言文字工作相关的政策文件，如：中共中央、国务院印发的《中国农村扶贫开发纲要（2011原2020 年）》在“五、行业扶贫（二十三）”中提到，“在民族地区全面推广国家通用语言文字”（首次在国家层面的扶贫政策中出现语言文字措施的表述）；党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》明确提出，要“大力推广和规范使用国家通用语言文字，科学保护各民族语言文字”；教育部、国家语委发布的《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》（《纲要》是新中国成立后第一个关于语言文字事业发展的纲领性文件）在“第三章重点工作（七）”中提出要“建立国家语言应急服务和援助机制”；中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出“大力推广和规范使用国家通用语言文字，保护传承方言文化”；2021年12月23日教育部、国家乡村振兴局、国家语委印发《国家通用语言文字普及提升工程和推普助力乡村振兴计划实施方案》。以上种种政策文件是新形势下国家建设发展对语言文字工作提出的新要求，学者们就此开展了广泛深入的研究，取得了一些重要的成果，但很难见到结合上述问题开展的现代汉语课程教学领域的改革研究，作为汉语言文学专业的主干基础课，其最直接地反映当前的语言生活，也最能为当前的语言生活提供强有力的服务，现代汉语课程教学责无旁贷，必须做出相应的改革。
为了发挥和提升现代汉语课程的社会服务功能，构建更加高效实用的现代汉语课堂，我们需要强化实践以下两大方面的工作：
1.科学高效地教学普通话。
（1）我们的本科生中有很大比例来自农村，也有一定比例的少数民族学生，他们受母语、母方言的影响，普通话不够标准，而且，他们中有半数以上是公费师范生，毕业后一般回生源所在省份中小学任教，有一段时间必须在农村义务教育学校任教，他们肩负着推广普通话的使命，他们的普通话需要根据标准化、规范化的要求进行提高。需主要在以下方面着力：淤整体上，以国际音标表为准，根据发音原理准确练习掌握汉语中出现的主要音素（所有的普通话音素包括在内）。于分类学习、提升普通话。方言区学生要找出本方言与普通话语音的对应规律，注意克服常用词和方言语法现象；少数民族学生要着重从语言类型学视角出发，在民族语言与现代汉语的对比中学习普通话。盂采用现代化的信息技术手段进行教学。
（2）推普脱贫，助力乡村振兴。农村地区、民族地区许多人不会使用普通话进行顺畅地交流，影响到外出就业、对外发展，加剧了贫困率。我们的优秀学生可以组建推普志愿服务团，送培送教，实地调研，掌握语言现状，精准分析帮扶对象特点、精准设计语言扶贫内容、精准实施语言扶贫步骤，利用“互联网+”在线提供各种培训。聚焦地方特色资源和各类产业，对其注入语言文化内涵，发挥语言文化在创新设计产品包装、宣传广告、景观文化等方面的独特作用，提升产业、产品附加值。
（3）鼓励和支持学生参与内地与港澳、大陆与台湾的语言文化交流，为港澳地区普通话学习提供服务。
（4）利用专业优势开展应急语言服务。全国各地时有地震、海啸、洪涝等自然灾害发生，近三年全球又经受着新冠疫情的肆虐，应急语言服务发挥着重要的救援作用。不同地区来源的学生可以根据本地方言、语言跟普通话之间的对应关系，试着编写一套《简明××方言通》或《简明××语言通》，以备不时之需。
2.保护传承民族语言、方言文化。
语言是文化的最重要载体和人际交流的最重要工具，是人类重要的非物质文化遗产，语言多样性是文化多样性的直接体现，也是文化多样性发展的重要保障之一。一种语言或方言的衰微和消亡，意味着一种文化的丢失，会给人类发展造成不可挽回的损失。维护语言生态健康，促进文化多样性发展，已成为全世界的共识和共同使命。普通话是在方言基础上制定出来的，方言是普通话取之不尽的源泉。
我们的教学计划是：（1）以“中国语言资源保护工程采录展示平台”等公开的语言资源保护数据库为依托，丰富教学资源，对照辨析汉语方言与普通话在语音、词汇、语法等方面的不同，引导学生搜集汉语使用过程中出现的各种变体，对其语音、词汇、语法等进行深入分析，提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。（2）带领学生开展田野调查，实地感知方言的语音、词汇、语法面貌，并就地方上的民间故事、传说、谚语、歇后语、谜语、歌谣、曲艺等口头文化进行调查整理，挖掘地方语言文化的价值，培养其传承地域文化的意识和能力。（3）开展以田野调查报告、语言服务小程序、语言专题数据库等形式为代表的多元考核形式，在实践中有效训练语言技能，显著提升语言素养。
（本文为陕西师范大学2022年度教学改革综合研究项目“社会服务背景下的高师‘现代汉语’教学模式探索”和陕西高等教育教学改革研究项目“基于语言资源的现代汉语课程群‘4C’教学改革与实践”的阶段性成果）