要从源头上根治“超级中学”，有必要像整治课外补习机构一样，多方联动，开展集中专项整治，以营造良好的教育生态。
　　所谓“超级中学”，不是传统意义上的高中名校，具有三条突出特征：一是以跨地市“掐尖”招生为主要手段，聚集优质生源；二是以“清、北”升学人数为主要标志，打造学校品牌；三是以强化应试为教育模式，在复制中扩大办学规模。“一些‘超级中学’把‘尖子生掐光、好教师挖光、清北指标占光’，直接导致区域教育生态的整体恶化和教育水平的整体降低，弊害很大”。
　　“一所学校挺出来，一批学校倒下去；数所‘超级学校’的强势崛起，总伴随着省域内诸多地市学校办学境况的雪上加霜。”唐江澎观察到，一些省市对“超级学校”发展默许、支持的政策，与对促进区域教育均衡发展的声称自相抵触，热门高中越来越热，优质学校越来越少，薄弱高中越来越多，市域之间、校际之间、城乡之间教育差距越来越大。
　　与此同时，唐江澎认为，“超级中学”强化了“分数至上”的评价导向与舆论氛围，也加剧了上好学校预期与优质资源稀缺之间的矛盾。有的“超级中学”以公办名校为依托、借民办学校收费政策发展，“公”“民”混合；有的还与跨区域校外补习机构联手建立生源输送通道，形成事实上的利益链。
　　唐江澎建议，应出台《实施办法》，明确政策边界、实施细则。在实施义务教育“公”“民”统招时，建议不留政策死角，明确严禁义务教育以各种名义（包括但不限于创新实验、超长教育、特色教育）跨学区招生；明确严禁高中阶段跨地市招生，要求各省制订促进高中县区范围招生的时间表，以重振“县中”教育，促进教育均衡发展。
　　明确省级人民政府及教育行政部门为专项整治的责任主体，明确具体的整治目标。借鉴校外培训机构专项整治的机制与经验，由国家层面相关职能部门牵头开展“乱招生”专项整治。同时，对高中跨地市招生问题突出的省，进行教育生态治理问责。对一流高校生源过度集中在三五所高中的省市，采用减少指标分配的预警方案，探索促进省域内地市高中教育均衡发展、促进教育公平的机制。
　　据《中国青年报》