《义务教育语文课程标准》强调语文教学要立足中华优秀传统文化，增强文化自信。统编版五年级上册课文《牛郎织女》是经典民间故事，承载着劳动人民的朴素向往，是传统文化浸润的优质文本。民间故事源于口耳相传，文字质朴、想象浪漫，但学生容易停留在读懂情节层面，难以读懂故事背后的人文内核。教学中，我尝试以 AI 等科技为抓手，贯穿课前、课中、课后全过程，打通文本与文化之间的壁垒，让民间文脉可感、可悟、可传承。
　　一、科技前置预习，摸清认知起点，铺好文化底色
　　有效的文化浸润不是单向灌输，而是建立在学生已有认知基础上的自然生长。民间故事学生早有耳闻，但大多只碎片化听过情节，对文化渊源、七夕民俗、文体特点了解甚少。借助AI学情工具，我设计轻量化预习任务，实现分层预习，为课堂文化探究做好铺垫。
　　我依托AI问卷工具设置预习任务：说一说你听过的牛郎织女故事、你知道七夕有哪些习俗、读完课文你最感兴趣的地方。AI汇总数据，清晰呈现学情：大部分学生能说出牛郎、织女、鹊桥等情节，但分不清神话和民间故事的区别，不知道《迢迢牵牛星》和本篇故事的关联，对故事蕴含的劳动观、婚恋观几乎没有思考。
　　基于学情数据，利用AI生成差异化预习资源。基础任务：梳理故事脉络，标注印象深刻的情节；提升任务：搜集七夕传统习俗；拓展任务：品读古诗《迢迢牵牛星》。同时，借助AI生成星空、老牛、银河场景插图，搭配有声故事片段推送给学生。学生在视听体验中走进故事，带着好奇与疑问走进课堂。科技让预习不再流于形式，提前埋下传统文化的种子。
　　二、科技融入课中，创设沉浸式情境，深挖文化内涵
　　课堂是传承民间文脉的主阵地。民间故事语言平实，很多抽象的场景、情感学生难以想象。恰当运用AI创设情境，不是用画面代替文字品读，而是作为支架，引导学生在朗读、对话、思辨中读懂民间故事的文化密码。
　　第一，AI创设角色声境，体会民间故事口传特质。民间故事本就是一代代人口头讲述流传下来的。教学“老牛临终嘱托”片段时，我使用AI语音合成，模拟老牛温和厚重的声音复述话语。老牛的声音响起，学生瞬间被带入情境，再回归课文品读，很容易理解老牛的善良与忠诚。我顺势点拨：民间故事就是这样，在一遍遍讲述中流传，常有充满灵性的形象寄托人们的心愿。学生在听觉体验中，理解民间故事“口耳相传”的文体特点。
　　第二，AI搭建时空联结，打通诗文同源的文化脉络。学完课文后，我出示《迢迢牵牛星》，很多学生难以体会诗句里的忧伤。这时播放AI制作的动态银河图景，搭配轻柔古琴音乐，再带领学生反复诵读。学生恍然大悟，原来早在汉代，牵牛织女星的传说就被写进诗歌，古诗、民间传说、七夕节日一脉相连。传说不再是孤立的课文故事，而是绵延千年的文化链条中的一环。
　　第三，AI助力思辨探究，读懂劳动人民的精神向往。读懂情节后，核心文化问题需要留给学生思辨：织女是天上仙女，为什么甘愿留在人间和牛郎一起辛苦劳作？小组交流后，借助AI 推送简短的民俗拓展资料，引导学生自主提炼：民间故事是老百姓写在口头的心愿，赞美勤劳善良，向往自由真诚的美好生活，寄托着对幸福的追求。借助科技拓宽信息边界，学生慢慢读懂故事背后的价值取向和民族审美。整个过程，文本品读始终放在第一位，科技只做搭桥引路的工具。
　　三、科技延伸课后，丰富创意实践，延续文化传承
　　传统文化浸润不能止步于课堂，还要延伸到课外实践，引导学生主动表达、创造性传承。依托AI工具设计多元实践任务，让学生从故事的倾听者、阅读者，转变为文化的讲述者、创作者。
　　一是制作AI有声民间剧。以小组为单位，选取课文片段或自主创编情节，分配角色朗读，利用AI配音、添加音效，制作简短有声剧。不少小组主动加上七夕拜巧、穿针乞巧等民俗细节，把民俗文化融入故事演绎。
　　二是AI创编故事绘本。鼓励学生续写或改编故事，写出自己心中的结局，借助AI生成配图，做成专属民间故事电子绘本。有的学生续写牛郎织女在人间勤劳生活，有的想象七夕相会的温馨画面。在创意写作中，学生内化勤劳向善的精神内核。
　　三是开展家庭文化寻访活动。布置亲子任务，了解本地七夕民俗，搜集其他民间故事，用AI整理成文化小报或分享短视频。课堂文化学习链接家庭生活，让民间文脉走出课本、走进日常。
　　四、教学反思：科技为桥，文脉为本
　　在这一课的实践中，我深刻认识到：科技赋能课堂，落脚点永远是语文和文化传承，技术只是桥梁，不能喧宾夺主。AI可以创设画面、生成音频、整理资料，但无法替代学生静心品读文本、品味语言，无法替代独立思考、沉浸式朗读感悟。
　　在使用科技工具时，我坚持三条底线。第一，文本优先，技术辅助。所有AI资源都服务于对课文语言、故事内涵的理解，不用视频、图片代替读书。第二，尊重民间故事原貌，守住文化本真。不随意用 AI 改编、解构故事内核，保护民间故事质朴浪漫的底色。第三，浸润重于灌输，以体验促认同。借助多样的科技实践活动，让学生在做、读、演、创中感受，自然建立文化认同。
　　民间故事是流淌千年的文脉，是先辈留下的精神财富。在五年级语文课堂上，用好科技这双翅膀，能拉近孩子和古老传说的距离，让民间故事不再遥远、陌生。未来，我会继续探索科技与民间故事教学融合的路径，带领学生读懂民间故事，读懂藏在故事里的善良、勤劳与美好向往，让民间文脉在少年心中代代相传。