发布日期:2025年11月17日
信息技术赋能：数字技术在幼儿园项目式学习中的应用 ——以大班定格动画项目活动《小蝌蚪找妈妈》为例
摘要：文章重点探讨信息技术在幼儿园大班定格动画项目活动《小蝌蚪找妈妈》中的创新运用，详细展现项目从前期筹备、实施开展到成果呈现的全过程，深入剖析信息技术在教学资源获取、幼儿学习体验优化、合作表达能力培养及家园共育强化等方面的关键作用，系统归纳数字技术在幼儿园项目式学习中的重要价值与积极影响，旨在为幼儿园教育教学的创新实践提供具有参考意义的案例。
关键词：信息技术；幼儿园教育；项目式学习；定格动画；《小蝌蚪找妈妈》
引言
在“互联网+”背景下，信息技术在幼儿教育中的应用日益广泛，为教育事业注入了生机与活力。多媒体设备所展示的色彩鲜艳的图片和精彩纷呈的视频，能够有效激发幼儿的探究兴趣。同时，多媒体方式能够立体呈现事物，帮助幼儿多角度认识世界，激发其创造力。信息技术在项目式学习中的有效利用，已成为教育工作者关注的焦点。本文以大班定格动画项目《小蝌蚪找妈妈》为例，分析信息技术在幼儿园项目式学习中的应用及其产生的积极效应。
一、数字赋能，开启项目新征程
（一）挖掘多元资源宝库
1.网络素材的精准筛选与整合
当前网络资源丰富，但并非所有内容都适用于幼儿园大班的《小蝌蚪找妈妈》定格动画项目。教师需借助如天工、即梦等人工智能工具，从海量网站和平台中筛选出符合幼儿认知水平的高清、生动素材。例如，利用天工AI的图像搜索功能，输入相关关键词，可快速获取符合幼儿审美喜好的图片，如可爱的小蝌蚪、美丽的池塘场景等。借助即梦AI的音效生成功能，可定制水流声、青蛙叫声等适合故事场景的音效，使动画更加生动。
在整合素材时，需紧紧围绕幼儿兴趣点与教学目标，并依据故事逻辑顺序进行排列组合。例如，先展示小蝌蚪诞生场景并配以轻柔流水声，再呈现其与其他动物互动的画面并添加相应动物叫声。通过这种方式，素材能够生动展现故事内容，吸引幼儿注意力，为定格动画制作提供丰富的视觉与听觉素材基础，有助于幼儿更好地参与项目学习。
2.探索创新教育软件应用
在数字化教育浪潮中，市场上涌现出多种类型的教育软件，为幼儿园项目式学习提供了丰富且富有创意的工具支持，尤其适用于《小蝌蚪找妈妈》这类定格动画项目[1 ]。
（1）动画制作软件
定格动画工作室（Stop M otionStudio）：操作简单直观，幼儿也能轻松掌握。其逐帧拍摄功能精确，便于定格动画创作。特效丰富，但高级编辑功能有限，免费版需观看广告。
Toontastic 3D：提供大量精美3D模板，能激发幼儿想象力，故事创作引导出色，但对设备性能要求较高，部分高级功能需付费。
（2）绘图软件
画吧：提供多样绘画工具，模拟真实笔触，色彩选择丰富。但操作较复杂，占用系统资源较多。
Sketch-A-Story：界面简洁，预设图形贴纸丰富，操作简单，支持一键分享，但绘图工具较为单一，更新较慢。
（3）声音类软件
StoryLite：音效库庞大，录音功能易于使用，支持声音编辑，但优质音效需付费，且存在卡顿问题。
GarageBand（库乐队）：功能强大，乐器音色丰富，支持多轨道创作，但学习难度较大，占用资源较多。
（二）优化多媒体备课策略
1 .教学设计的数字化精彩呈现
教师运用数字技术制作课件时，可将《小蝌蚪找妈妈》的故事以动画形式逐步展示，并在关键处设置互动问题，如“小蝌蚪先碰到谁？”等，引导幼儿思考与回答。同时，插入科普小视频，介绍小蝌蚪的生长过程，使幼儿在观看动画的同时获取知识，增强学习效果。
为进一步增强互动性，教师还可引入智能语音交互功能。例如，利用“ 小爱同学”“豆包”等工具，以语音对话形式与幼儿互动，查询相关信息。幼儿可实时提出问题，如“制作定格动画时如何让蝌蚪游起来？”“帧是什么意思？”等，从而在探究过程中积累知识经验[2]。
2 .使用模拟工具改善教学流程
教师可借助模拟软件或在线教学平台的模拟功能，全面预演教学流程。例如，利用模拟工具呈现幼儿可能的反应，并通过静态与动态图像的对比，直观展示知识呈现方式的变化，助力教学优化。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师首先通过展示静态图片，引导幼儿细致观察细节，激发其好奇心和想象力。随后，将静态图片转化为生动动画，使幼儿直观体验故事内容的动态变化，从而更深入地理解故事情节。
在预测教学潜在问题时，模拟过程至关重要，例如幼儿操作理解困难或小组合作分工不均等情况。通过模拟反馈，教师可精准改进教学步骤。例如，若发现幼儿对动画情节理解有困难，可简化操作或增加引导；若小组合作出现问题，可细化指导并明确成员职责。这有助于确保教学活动顺利进行，提升其连贯性与效率，为幼儿构建更优质高效的学习环境。
二、技术融合，点亮幼儿学习路
（一）打造沉浸式动画学习体验
1 .创新构建虚拟场景，增强感知
运用虚拟现实（VR）或增强现实（ AR） 技术，教师可为幼儿构建逼真的小蝌蚪生活虚拟场景。幼儿戴上设备后，能够真切观察小蝌蚪游动、荷叶摆动及环境变化。这种身临其境的体验，能使幼儿更直观地理解故事场景，加深对内容的感知与记忆。例如，在小蝌蚪找妈妈的过程中，幼儿可通过转动头部或移动身体，以小蝌蚪的视角探索区域、寻找妈妈，极大提升学习的趣味性与参与度，显著提高学习效果[3]。
2.互动式动画欣赏，提升参与度
运用具备互动功能的动画软件播放《小蝌蚪找妈妈》时，幼儿可通过触摸屏幕、点击角色等方式与动画互动。例如，当播放到小蝌蚪询问其他动物妈妈位置时，幼儿点击动物角色即可听到回答，从而从被动观看转变为积极参与。此外，软件能够记录互动操作，教师可据此了解幼儿对故事的理解程度与关注点，为后续教学提供参考，进一步优化教学策略，提升教学质量。
（二）开辟创意表达全新路径
1.数字绘画助力角色创意设计
在角色设计阶段，幼儿可使用平板电脑上的绘画软件等数字工具展开想象与创作。例如，部分幼儿会为小蝌蚪添加五彩斑斓的尾巴，或为青蛙妈妈设计独特的皇冠。这些工具提供丰富的色彩和特效选择，如油画、水彩风格的画笔等，幼儿可根据个人喜好进行选择，表达对角色的理解。教师应鼓励创新，尊重每个孩子的独特创意，从而培养其艺术创造力与审美能力。
2.故事板创作锻炼叙事逻辑思维
通过使用数字故事板软件，幼儿能够利用图片和简洁文字展示构思与情节。例如，他们可以将小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨、乌龟伯伯等场景绘制在不同板块上，并标注相应对话和想法。教师可引导幼儿分享故事板，使其在交流中吸收创意、完善构思，为后续定格动画制作奠定基础。
三、协同共进，搭建合作新平台
（一）创建高效小组协作空间
1.搭建便捷在线协作平台，促进资源共享
利用班级微信群、腾讯文档等在线编辑工具，可为小组合作交流构建平台。在动画制作过程中，组员可在微信群内商讨角色分工、场景布置等事宜。在腾讯文档等平台，组员可共同排练对话片段，如搭建交流框架、细化剧情段落，或详述分镜内容（人物走位、台词等）。例如，一人负责记录蝌蚪与彩虹虫的路线，另一人负责编写人物对话，通过资源共享与协同制作，提高小组合作效率与质量。
2.善用实时沟通工具，提高协作效率
如微信视频通话、腾讯会议等工具，能够有效弥补幼儿在团队合作中交流不便的不足。幼儿在创作过程中可能出现角度差异、动作与场景切换表现方法不一致的情况，利用视频可以更直观地呈现个人想法，减少意见分歧。例如，幼儿在讨论“小蝌蚪怎么游泳”时，可通过视频展示自己的游泳动作，及时协商找到表现方法，完成小组合作任务。
（二）拓展作品展示与分享渠道
1.构建多媒体展示平台，展现成果
将幼儿设计的定格动画在班级电子白板或抖音、优酷等平台展示。在电子白板播放前，幼儿可分享设计理念、遇到的问题及解决方案，展现观察力，收获成功经验，增强自信。在抖音等平台播放后，点赞功能能让幼儿获得成就感。此外，幼儿还能欣赏他人优秀作品，促进认知，激发新灵感，为后续创作提供动力。
2.实施互动评价与反馈，推动共同进步
使用线上投票或留言形式，让其他小组对各组动画进行评价。评价可指出动画的优点与改进之处，例如，小组A对小组B的动画评价：“这个画面很漂亮，只是那只小青蛙动得太生硬了。”在引导幼儿进行评价时，教师需让幼儿学会尊重他人劳动成果，能够进行同侪评价与及时反馈。例如，教师对表现良好的小组可评价：“你们的创意很好，团队合作也很棒，好样的！”对需改进的小组可指出：“ 好样的，但问题还不少啊”，并要求说明问题并提出改进建议，以此引导幼儿持续成长。
四、家园联动，拓展共育新空间
（一）推动线上同步深度参与
1.提供亲子动画制作专业指导，增进亲子情感
教师利用在线视频或直播形式，向家长传授定格动画制作的技巧，涵盖利用常见物品制作动画道具以及手机拍摄动画的方法等。家长学会后，可与孩子一同动手操作，引导孩子留意生活细节，激发创作灵感。例如，在制作《小蝌蚪找妈妈》动画时，亲子可共同制作模型，模拟自然光影。这样的活动不仅能拉进亲子关系，还能让孩子在家庭氛围中感受学习乐趣，促进其全面发展。
2.鼓励家庭素材收集与分享，丰富项目资源
积极鼓励家长运用多媒体设备帮助孩子记录与动画主题相关的家庭素材，如拍摄孩子观察自然的照片、录制模仿动物叫声的音频等。这些素材既能充实项目资源，又能促使孩子将日常观察融入创作，使作品更具生动性与创意。家长将素材上传至线上平台后，教师可组织幼儿讨论，挑选合适素材用于动画制作。同时，这也加强了家长对教育活动的了解与参与度，强化了家园之间的互动合作。
（二）实现云端成果便捷见证
1.构建项目成果云存储库，方便随时回顾
将幼儿的定格动画作品存储于云端平台，如百度网盘、腾讯微云，方便家长随时通过手机或电脑欣赏。这不仅能帮助家长回顾孩子成长过程，还能让孩子随时向他人展示作品，增强自信。例如，在家庭聚会中，孩子可展示动画并分享学习体验。云端作品还为教师和家长提供长期观察孩子发展的机会，有助于及时发现进步和改进点，优化教育方法。
2.打造家园互动交流圈，凝聚共育合力
搭建家园互动平台，如班级博客或论坛，支持家长积极参与幼儿教育，促进家长与教师的深度沟通。家长可分享孩子在项目活动中的成长经历，如对动物世界的认识更加丰富、语言表达能力得到提高；也可交流家庭教育中的难题。教师可分享教学经验、解答疑问，并提供教育资源和活动建议。这种互动有助于探讨最佳幼儿教育方式，形成家园共育合力，促进幼儿成长。
结束语
在幼儿园大班《小蝌蚪找妈妈》定格动画项目活动中，信息技术的深度参与提升了学习体验，培养了合作能力，深化了家园共育，为项目式学习注入了新动力。通过挖掘资源、优化备课、打造沉浸式学习、搭建合作平台与拓展家园共育空间，幼儿在项目中的知识技能、创造力、合作与表达能力均会得到发展。家园紧密合作为幼儿教育提供了更广阔的支持。未来，随着信息技术的发展，幼儿园教育资源的开发利用将更趋多样化与智能化。
参考文献
[1]张一春，王宇熙.智能时代的幼儿教育：新技术如何赋能教育创新[J].电化教育研究，2022,43(1):117-124.
[2]王竹立.面向智能时代的新建构主义理论与实践探索[J].远程教育杂志，2021,39(3):3-10.
[3]于颖，周东岱，钟绍春.人工智能赋能教育研究与实践中的伦理风险及应对策略[J].远程教育杂志，2021,39(4):21-30.
[4]李芒，张华阳.论智能时代的儿童观与学习观[J].现代远程教育研究，2020,32(2):3-11.
关键词：信息技术；幼儿园教育；项目式学习；定格动画；《小蝌蚪找妈妈》
引言
在“互联网+”背景下，信息技术在幼儿教育中的应用日益广泛，为教育事业注入了生机与活力。多媒体设备所展示的色彩鲜艳的图片和精彩纷呈的视频，能够有效激发幼儿的探究兴趣。同时，多媒体方式能够立体呈现事物，帮助幼儿多角度认识世界，激发其创造力。信息技术在项目式学习中的有效利用，已成为教育工作者关注的焦点。本文以大班定格动画项目《小蝌蚪找妈妈》为例，分析信息技术在幼儿园项目式学习中的应用及其产生的积极效应。
一、数字赋能，开启项目新征程
（一）挖掘多元资源宝库
1.网络素材的精准筛选与整合
当前网络资源丰富，但并非所有内容都适用于幼儿园大班的《小蝌蚪找妈妈》定格动画项目。教师需借助如天工、即梦等人工智能工具，从海量网站和平台中筛选出符合幼儿认知水平的高清、生动素材。例如，利用天工AI的图像搜索功能，输入相关关键词，可快速获取符合幼儿审美喜好的图片，如可爱的小蝌蚪、美丽的池塘场景等。借助即梦AI的音效生成功能，可定制水流声、青蛙叫声等适合故事场景的音效，使动画更加生动。
在整合素材时，需紧紧围绕幼儿兴趣点与教学目标，并依据故事逻辑顺序进行排列组合。例如，先展示小蝌蚪诞生场景并配以轻柔流水声，再呈现其与其他动物互动的画面并添加相应动物叫声。通过这种方式，素材能够生动展现故事内容，吸引幼儿注意力，为定格动画制作提供丰富的视觉与听觉素材基础，有助于幼儿更好地参与项目学习。
2.探索创新教育软件应用
在数字化教育浪潮中，市场上涌现出多种类型的教育软件，为幼儿园项目式学习提供了丰富且富有创意的工具支持，尤其适用于《小蝌蚪找妈妈》这类定格动画项目[1 ]。
（1）动画制作软件
定格动画工作室（Stop M otionStudio）：操作简单直观，幼儿也能轻松掌握。其逐帧拍摄功能精确，便于定格动画创作。特效丰富，但高级编辑功能有限，免费版需观看广告。
Toontastic 3D：提供大量精美3D模板，能激发幼儿想象力，故事创作引导出色，但对设备性能要求较高，部分高级功能需付费。
（2）绘图软件
画吧：提供多样绘画工具，模拟真实笔触，色彩选择丰富。但操作较复杂，占用系统资源较多。
Sketch-A-Story：界面简洁，预设图形贴纸丰富，操作简单，支持一键分享，但绘图工具较为单一，更新较慢。
（3）声音类软件
StoryLite：音效库庞大，录音功能易于使用，支持声音编辑，但优质音效需付费，且存在卡顿问题。
GarageBand（库乐队）：功能强大，乐器音色丰富，支持多轨道创作，但学习难度较大，占用资源较多。
（二）优化多媒体备课策略
1 .教学设计的数字化精彩呈现
教师运用数字技术制作课件时，可将《小蝌蚪找妈妈》的故事以动画形式逐步展示，并在关键处设置互动问题，如“小蝌蚪先碰到谁？”等，引导幼儿思考与回答。同时，插入科普小视频，介绍小蝌蚪的生长过程，使幼儿在观看动画的同时获取知识，增强学习效果。
为进一步增强互动性，教师还可引入智能语音交互功能。例如，利用“ 小爱同学”“豆包”等工具，以语音对话形式与幼儿互动，查询相关信息。幼儿可实时提出问题，如“制作定格动画时如何让蝌蚪游起来？”“帧是什么意思？”等，从而在探究过程中积累知识经验[2]。
2 .使用模拟工具改善教学流程
教师可借助模拟软件或在线教学平台的模拟功能，全面预演教学流程。例如，利用模拟工具呈现幼儿可能的反应，并通过静态与动态图像的对比，直观展示知识呈现方式的变化，助力教学优化。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，教师首先通过展示静态图片，引导幼儿细致观察细节，激发其好奇心和想象力。随后，将静态图片转化为生动动画，使幼儿直观体验故事内容的动态变化，从而更深入地理解故事情节。
在预测教学潜在问题时，模拟过程至关重要，例如幼儿操作理解困难或小组合作分工不均等情况。通过模拟反馈，教师可精准改进教学步骤。例如，若发现幼儿对动画情节理解有困难，可简化操作或增加引导；若小组合作出现问题，可细化指导并明确成员职责。这有助于确保教学活动顺利进行，提升其连贯性与效率，为幼儿构建更优质高效的学习环境。
二、技术融合，点亮幼儿学习路
（一）打造沉浸式动画学习体验
1 .创新构建虚拟场景，增强感知
运用虚拟现实（VR）或增强现实（ AR） 技术，教师可为幼儿构建逼真的小蝌蚪生活虚拟场景。幼儿戴上设备后，能够真切观察小蝌蚪游动、荷叶摆动及环境变化。这种身临其境的体验，能使幼儿更直观地理解故事场景，加深对内容的感知与记忆。例如，在小蝌蚪找妈妈的过程中，幼儿可通过转动头部或移动身体，以小蝌蚪的视角探索区域、寻找妈妈，极大提升学习的趣味性与参与度，显著提高学习效果[3]。
2.互动式动画欣赏，提升参与度
运用具备互动功能的动画软件播放《小蝌蚪找妈妈》时，幼儿可通过触摸屏幕、点击角色等方式与动画互动。例如，当播放到小蝌蚪询问其他动物妈妈位置时，幼儿点击动物角色即可听到回答，从而从被动观看转变为积极参与。此外，软件能够记录互动操作，教师可据此了解幼儿对故事的理解程度与关注点，为后续教学提供参考，进一步优化教学策略，提升教学质量。
（二）开辟创意表达全新路径
1.数字绘画助力角色创意设计
在角色设计阶段，幼儿可使用平板电脑上的绘画软件等数字工具展开想象与创作。例如，部分幼儿会为小蝌蚪添加五彩斑斓的尾巴，或为青蛙妈妈设计独特的皇冠。这些工具提供丰富的色彩和特效选择，如油画、水彩风格的画笔等，幼儿可根据个人喜好进行选择，表达对角色的理解。教师应鼓励创新，尊重每个孩子的独特创意，从而培养其艺术创造力与审美能力。
2.故事板创作锻炼叙事逻辑思维
通过使用数字故事板软件，幼儿能够利用图片和简洁文字展示构思与情节。例如，他们可以将小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨、乌龟伯伯等场景绘制在不同板块上，并标注相应对话和想法。教师可引导幼儿分享故事板，使其在交流中吸收创意、完善构思，为后续定格动画制作奠定基础。
三、协同共进，搭建合作新平台
（一）创建高效小组协作空间
1.搭建便捷在线协作平台，促进资源共享
利用班级微信群、腾讯文档等在线编辑工具，可为小组合作交流构建平台。在动画制作过程中，组员可在微信群内商讨角色分工、场景布置等事宜。在腾讯文档等平台，组员可共同排练对话片段，如搭建交流框架、细化剧情段落，或详述分镜内容（人物走位、台词等）。例如，一人负责记录蝌蚪与彩虹虫的路线，另一人负责编写人物对话，通过资源共享与协同制作，提高小组合作效率与质量。
2.善用实时沟通工具，提高协作效率
如微信视频通话、腾讯会议等工具，能够有效弥补幼儿在团队合作中交流不便的不足。幼儿在创作过程中可能出现角度差异、动作与场景切换表现方法不一致的情况，利用视频可以更直观地呈现个人想法，减少意见分歧。例如，幼儿在讨论“小蝌蚪怎么游泳”时，可通过视频展示自己的游泳动作，及时协商找到表现方法，完成小组合作任务。
（二）拓展作品展示与分享渠道
1.构建多媒体展示平台，展现成果
将幼儿设计的定格动画在班级电子白板或抖音、优酷等平台展示。在电子白板播放前，幼儿可分享设计理念、遇到的问题及解决方案，展现观察力，收获成功经验，增强自信。在抖音等平台播放后，点赞功能能让幼儿获得成就感。此外，幼儿还能欣赏他人优秀作品，促进认知，激发新灵感，为后续创作提供动力。
2.实施互动评价与反馈，推动共同进步
使用线上投票或留言形式，让其他小组对各组动画进行评价。评价可指出动画的优点与改进之处，例如，小组A对小组B的动画评价：“这个画面很漂亮，只是那只小青蛙动得太生硬了。”在引导幼儿进行评价时，教师需让幼儿学会尊重他人劳动成果，能够进行同侪评价与及时反馈。例如，教师对表现良好的小组可评价：“你们的创意很好，团队合作也很棒，好样的！”对需改进的小组可指出：“ 好样的，但问题还不少啊”，并要求说明问题并提出改进建议，以此引导幼儿持续成长。
四、家园联动，拓展共育新空间
（一）推动线上同步深度参与
1.提供亲子动画制作专业指导，增进亲子情感
教师利用在线视频或直播形式，向家长传授定格动画制作的技巧，涵盖利用常见物品制作动画道具以及手机拍摄动画的方法等。家长学会后，可与孩子一同动手操作，引导孩子留意生活细节，激发创作灵感。例如，在制作《小蝌蚪找妈妈》动画时，亲子可共同制作模型，模拟自然光影。这样的活动不仅能拉进亲子关系，还能让孩子在家庭氛围中感受学习乐趣，促进其全面发展。
2.鼓励家庭素材收集与分享，丰富项目资源
积极鼓励家长运用多媒体设备帮助孩子记录与动画主题相关的家庭素材，如拍摄孩子观察自然的照片、录制模仿动物叫声的音频等。这些素材既能充实项目资源，又能促使孩子将日常观察融入创作，使作品更具生动性与创意。家长将素材上传至线上平台后，教师可组织幼儿讨论，挑选合适素材用于动画制作。同时，这也加强了家长对教育活动的了解与参与度，强化了家园之间的互动合作。
（二）实现云端成果便捷见证
1.构建项目成果云存储库，方便随时回顾
将幼儿的定格动画作品存储于云端平台，如百度网盘、腾讯微云，方便家长随时通过手机或电脑欣赏。这不仅能帮助家长回顾孩子成长过程，还能让孩子随时向他人展示作品，增强自信。例如，在家庭聚会中，孩子可展示动画并分享学习体验。云端作品还为教师和家长提供长期观察孩子发展的机会，有助于及时发现进步和改进点，优化教育方法。
2.打造家园互动交流圈，凝聚共育合力
搭建家园互动平台，如班级博客或论坛，支持家长积极参与幼儿教育，促进家长与教师的深度沟通。家长可分享孩子在项目活动中的成长经历，如对动物世界的认识更加丰富、语言表达能力得到提高；也可交流家庭教育中的难题。教师可分享教学经验、解答疑问，并提供教育资源和活动建议。这种互动有助于探讨最佳幼儿教育方式，形成家园共育合力，促进幼儿成长。
结束语
在幼儿园大班《小蝌蚪找妈妈》定格动画项目活动中，信息技术的深度参与提升了学习体验，培养了合作能力，深化了家园共育，为项目式学习注入了新动力。通过挖掘资源、优化备课、打造沉浸式学习、搭建合作平台与拓展家园共育空间，幼儿在项目中的知识技能、创造力、合作与表达能力均会得到发展。家园紧密合作为幼儿教育提供了更广阔的支持。未来，随着信息技术的发展，幼儿园教育资源的开发利用将更趋多样化与智能化。
参考文献
[1]张一春，王宇熙.智能时代的幼儿教育：新技术如何赋能教育创新[J].电化教育研究，2022,43(1):117-124.
[2]王竹立.面向智能时代的新建构主义理论与实践探索[J].远程教育杂志，2021,39(3):3-10.
[3]于颖，周东岱，钟绍春.人工智能赋能教育研究与实践中的伦理风险及应对策略[J].远程教育杂志，2021,39(4):21-30.
[4]李芒，张华阳.论智能时代的儿童观与学习观[J].现代远程教育研究，2020,32(2):3-11.