发布日期:2025年11月17日
在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化
摘要：中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，在小学语文教学中渗透优秀传统文化具有重要意义。本文深入探讨了在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的必要性，分析了当前教学中存在的问题，并从教材挖掘、课堂教学方法创新、实践活动开展以及师资培养等多个方面提出了具体的渗透策略，旨在通过小学语文教学这一重要途径，传承和弘扬中华优秀传统文化，提升学生的语文素养与文化自信。
关键词：小学语文教学；渗透；中华优秀传统文化
引言
小学语文作为基础教育的重要学科，不仅承担着传授语言文字知识的任务，更肩负着传承民族文化、培养学生文化素养的使命。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，涵盖了思想观念、人文精神、道德规范等诸多方面。将其渗透到小学语文教学中，能够丰富教学内容，增强学生对民族文化的认同感和自豪感，培养具有深厚文化底蕴和高尚道德情操的新时代人才。
一、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的必要性
在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化具有多方面的必要性。首先，从文化传承的角度看，中华优秀传统文化历经数千年沉淀，是民族智慧的结晶。小学生作为文化传承的未来力量，在语文学习阶段接触传统文化，能确保这些珍贵遗产得以代代延续。其次，就语文素养提升而言，传统文化中的经典篇章语言精妙、内涵深邃，学生在学习过程中可以积累丰富的词汇、提升表达能力，感受汉语之美。再次，在道德品质培养方面，传统文化蕴含着仁爱、诚信等众多优秀价值观，能够引导学生树立正确的道德观与价值观。最后，当学生深入了解传统文化后，会由衷产生对民族文化的认同与自豪，进而增强文化自信，以积极姿态传承和弘扬民族文化，助力中华文化繁荣发展。
二、当前小学语文教学中渗透中华优秀传统文化存在的问题
（一）重视程度不足
在当前的教育环境下，部分教师和学校过度聚焦学生的考试成绩，将教学重心几乎完全倾斜于语文基础知识的传授，从而严重忽视了中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透。在课程安排上，留给传统文化教学内容的时间极为有限，甚至常常被其他所谓“主科”内容挤压。在教学计划中，也较少将传统文化教育纳入重点规划，缺乏系统性的教学目标与方案。这种片面追求成绩的做法，使得传统文化教育在小学语文教学中处于边缘地位。学生难以深入接触和理解民族文化的瑰宝，不利于他们文化素养的全面提升，也阻碍了中华优秀传统文化的有效传承与发展。
（二）教学方法单一
在小学语文教学中开展传统文化教育时，不少教师依旧依赖传统的讲授式教学方法。在课堂上，教师往往单方面向学生灌输知识，学生大多处于被动接受状态，缺乏积极主动的思考与参与。这种教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生对传统文化的学习兴趣。由于缺乏有效的互动，学生无法深入体验传统文化的魅力，对知识的理解往往停留在表面，无法真正领会传统文化的深刻内涵。例如，在古诗词教学中，如果只是单纯逐句翻译讲解，而不引导学生去感受诗词的意境、体会诗人的情感，学生就很难真正走进传统文化的世界，也就无法实现传统文化教育的预期效果。
（三）教材资源利用不充分
现行的小学语文教材精心编排了一定数量的传统文化内容，然而部分教师未能充分挖掘其中的丰富文化元素。在教学过程中，往往只是按照常规流程授课，局限于课本表面的文字讲解，忽略了对相关文化背景、历史典故等内容的拓展与延伸。以教材中的文言文为例，教师可能只是简单地解释字词、疏通文意，却没有深入挖掘文章背后所反映的古代社会制度、风俗习惯等文化信息。
三、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略
（一）深入挖掘教材中的传统文化元素
小学语文教材犹如一座蕴藏丰富的文化宝库，需要教师深入发掘。古诗词教学是其中的重要组成部分，每一首诗词都承载着特定时代的文化印记。教师在教授时，不能仅停留在字面意思的解读，而要深入探寻诗词背后的文化内涵。比如，在教授杜甫的《春望》时，除了基本的字词释义，还应当详细讲解安史之乱的历史背景，让学生理解诗人在国破家亡时的沉痛心境，感受其忧国忧民的伟大情怀。
（二）创新课堂教学方法
传统的教学方法难以激发学生对传统文化的兴趣，教学方法创新势在必行。情境教学法能够为学生创设体验传统文化的有效情境。在教授传统节日相关内容时，教师可以借助多媒体，展示生动的节日场景、特色美食图片，播放相关的节日音乐，营造浓厚的节日氛围。通过这样的方式，学生仿佛身临其境，能够真切感受传统节日的文化内涵，更深刻地理解节日背后的文化意义。
（三）开展丰富多彩的实践活动
实践活动是让学生亲近和体验传统文化的有效途径。学校可以定期举办各类传统文化主题活动，例如在春节期间开展写春联、剪窗花等活动，让学生在动手实践中感受春节辞旧迎新、吉祥如意的文化寓意；在端午节组织包粽子比赛，让学生了解屈原的故事和端午节的由来，体会其中蕴含的爱国情怀。
（四）加强师资队伍建设
教师是传统文化教育的关键实施者，加强师资队伍建设至关重要。学校应当定期组织教师参加专业的传统文化培训，邀请相关领域的专家学者进行系统授课。培训内容应当涵盖中国古代文学、历史、哲学等多个领域，帮助教师构建完整的传统文化知识体系，提升传统文化教学能力。
结语
综上所述，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化是一项长期而重要的教育任务，需要教师、学校和社会的共同努力。通过深入挖掘教材资源、创新教学方法、开展实践活动、加强师资队伍建设等多种途径，能够让学生在学习语文知识的同时，充分感受中华优秀传统文化的魅力，有效传承和弘扬民族文化，培养具有高度文化自信和民族自豪感的新时代接班人。唯有如此，我们才能让中华优秀传统文化在新时代焕发出新的生机与活力，为中华民族伟大复兴奠定坚实的文化基础。
参考文献
[1]牛晓菲.中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承与实践[J].读写算，2025(10).
[2]郭凤英.中华优秀传统文化在小学语文教学中的价值实现[J].吉林教育，2025(6).
关键词：小学语文教学；渗透；中华优秀传统文化
引言
小学语文作为基础教育的重要学科，不仅承担着传授语言文字知识的任务，更肩负着传承民族文化、培养学生文化素养的使命。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，涵盖了思想观念、人文精神、道德规范等诸多方面。将其渗透到小学语文教学中，能够丰富教学内容，增强学生对民族文化的认同感和自豪感，培养具有深厚文化底蕴和高尚道德情操的新时代人才。
一、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的必要性
在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化具有多方面的必要性。首先，从文化传承的角度看，中华优秀传统文化历经数千年沉淀，是民族智慧的结晶。小学生作为文化传承的未来力量，在语文学习阶段接触传统文化，能确保这些珍贵遗产得以代代延续。其次，就语文素养提升而言，传统文化中的经典篇章语言精妙、内涵深邃，学生在学习过程中可以积累丰富的词汇、提升表达能力，感受汉语之美。再次，在道德品质培养方面，传统文化蕴含着仁爱、诚信等众多优秀价值观，能够引导学生树立正确的道德观与价值观。最后，当学生深入了解传统文化后，会由衷产生对民族文化的认同与自豪，进而增强文化自信，以积极姿态传承和弘扬民族文化，助力中华文化繁荣发展。
二、当前小学语文教学中渗透中华优秀传统文化存在的问题
（一）重视程度不足
在当前的教育环境下，部分教师和学校过度聚焦学生的考试成绩，将教学重心几乎完全倾斜于语文基础知识的传授，从而严重忽视了中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透。在课程安排上，留给传统文化教学内容的时间极为有限，甚至常常被其他所谓“主科”内容挤压。在教学计划中，也较少将传统文化教育纳入重点规划，缺乏系统性的教学目标与方案。这种片面追求成绩的做法，使得传统文化教育在小学语文教学中处于边缘地位。学生难以深入接触和理解民族文化的瑰宝，不利于他们文化素养的全面提升，也阻碍了中华优秀传统文化的有效传承与发展。
（二）教学方法单一
在小学语文教学中开展传统文化教育时，不少教师依旧依赖传统的讲授式教学方法。在课堂上，教师往往单方面向学生灌输知识，学生大多处于被动接受状态，缺乏积极主动的思考与参与。这种教学方式缺乏互动性和趣味性，难以激发学生对传统文化的学习兴趣。由于缺乏有效的互动，学生无法深入体验传统文化的魅力，对知识的理解往往停留在表面，无法真正领会传统文化的深刻内涵。例如，在古诗词教学中，如果只是单纯逐句翻译讲解，而不引导学生去感受诗词的意境、体会诗人的情感，学生就很难真正走进传统文化的世界，也就无法实现传统文化教育的预期效果。
（三）教材资源利用不充分
现行的小学语文教材精心编排了一定数量的传统文化内容，然而部分教师未能充分挖掘其中的丰富文化元素。在教学过程中，往往只是按照常规流程授课，局限于课本表面的文字讲解，忽略了对相关文化背景、历史典故等内容的拓展与延伸。以教材中的文言文为例，教师可能只是简单地解释字词、疏通文意，却没有深入挖掘文章背后所反映的古代社会制度、风俗习惯等文化信息。
三、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略
（一）深入挖掘教材中的传统文化元素
小学语文教材犹如一座蕴藏丰富的文化宝库，需要教师深入发掘。古诗词教学是其中的重要组成部分，每一首诗词都承载着特定时代的文化印记。教师在教授时，不能仅停留在字面意思的解读，而要深入探寻诗词背后的文化内涵。比如，在教授杜甫的《春望》时，除了基本的字词释义，还应当详细讲解安史之乱的历史背景，让学生理解诗人在国破家亡时的沉痛心境，感受其忧国忧民的伟大情怀。
（二）创新课堂教学方法
传统的教学方法难以激发学生对传统文化的兴趣，教学方法创新势在必行。情境教学法能够为学生创设体验传统文化的有效情境。在教授传统节日相关内容时，教师可以借助多媒体，展示生动的节日场景、特色美食图片，播放相关的节日音乐，营造浓厚的节日氛围。通过这样的方式，学生仿佛身临其境，能够真切感受传统节日的文化内涵，更深刻地理解节日背后的文化意义。
（三）开展丰富多彩的实践活动
实践活动是让学生亲近和体验传统文化的有效途径。学校可以定期举办各类传统文化主题活动，例如在春节期间开展写春联、剪窗花等活动，让学生在动手实践中感受春节辞旧迎新、吉祥如意的文化寓意；在端午节组织包粽子比赛，让学生了解屈原的故事和端午节的由来，体会其中蕴含的爱国情怀。
（四）加强师资队伍建设
教师是传统文化教育的关键实施者，加强师资队伍建设至关重要。学校应当定期组织教师参加专业的传统文化培训，邀请相关领域的专家学者进行系统授课。培训内容应当涵盖中国古代文学、历史、哲学等多个领域，帮助教师构建完整的传统文化知识体系，提升传统文化教学能力。
结语
综上所述，在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化是一项长期而重要的教育任务，需要教师、学校和社会的共同努力。通过深入挖掘教材资源、创新教学方法、开展实践活动、加强师资队伍建设等多种途径，能够让学生在学习语文知识的同时，充分感受中华优秀传统文化的魅力，有效传承和弘扬民族文化，培养具有高度文化自信和民族自豪感的新时代接班人。唯有如此，我们才能让中华优秀传统文化在新时代焕发出新的生机与活力，为中华民族伟大复兴奠定坚实的文化基础。
参考文献
[1]牛晓菲.中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承与实践[J].读写算，2025(10).
[2]郭凤英.中华优秀传统文化在小学语文教学中的价值实现[J].吉林教育，2025(6).