发布日期:2023年10月11日
小学美术教育存在的问题与优化策略
习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中强调：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美术教育是教育的重要组成部分，小学美术教育对人的成长意义重大，切实提高小学美术教育质量具有特殊意义。
一、小学美术教育存在的问题
现阶段我国小学美术教育的整体效果不佳，大体存在如下问题：
（一）学习兴趣不足
受应试教育的影响，个别学校美术课成为摆设，学校及学生集中精力于语文、数学、英语等考试科目学习，美术学科得不到重视。美术教学主要以课堂教学为主，以“教师讲、学生听，学生画、教师阅”为主要教学方式，挫伤了学生积极性，无法调动其兴趣。
（二）教学方法陈旧
教学讲究因材施教，美术教师大多为专业院校毕业生，关注美术技能，走上工作岗位之后才发现自己所学不能完全适应小学生。个别美术教师以个人主观体验要求学生，未能完全领会美术教材的新理念、新内容和新要求，以专业训练的方法苛求学生，导致美术教育效果不尽如人意。
（三）评价机制滞后
部分学校美术作业要求千篇一律，缺乏新意，无法展示，不能有效激发学生兴趣。美术教育的考核评价以专业院校招考模式进行，忽略学生的个体差异和美术学科基础性、多样性的特征，师生疲于专业技能训练，无暇顾及鉴赏、手工等多种形式的教学成果展示与评价，制约了教学效果。
二、小学美术教育的优化策略
（一）培养学习兴趣
培养学生的兴趣是美术教育的基本前提和保证。教师应积极鼓励学会自由地创作绘画表达自己，这种创造活动并没有社会功利性目的和社会实用价值，但对于肯定学生的创造力大有裨益，因而，教师应鼓励学生自我表现。
鼓励学生自我体验主要指鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课中，个别老师经常会要求学生依照范画样本制作，并且将一些操作步骤作出严格的规定，挫伤了学生的积极性。正确方法应是放开手让学生去摸索，让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。
此外，还应鼓励学生多写生，多观察，多总结，写生课可以让学生自己去观察、分析自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现相较于范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，让学生创作出来的图案造型丰富、生动。
（二）培养基本技能
临摹、写生、速写和默写是绘画最基本的技能，基本技能的训练是提高小学生绘画水平的重要方法，也是将学生由被动学习转为主动学习的理想途径，学生只有掌握了基本技能，绘画能力才能得到长足发展。
中国传统美术教育非常注重临摹。临摹时可允许学生在一定范围内自由发挥，以丰富画面内容。这样既可增强兴趣，也可锻炼想象力。可根据小学生绘画的实际能力，提供一些静物或风景作品。同时要充分认识到临摹只是一种辅助学习方法，要真正掌握好绘画技能，主要还是造型能力的训练。
写生最大的好处便是培养学生观察、分析事物的能力以及锻炼其眼、手协调能力。经过有目的长期的写生练习，学生便能正确地感知物体的形态、结构、比例、色彩、空间关系等。教师要根据学生的不同年龄，提出明确的阶段性要求。
速写同写生不一样，虽说都是面对实物作画，但速写要求在短时间内把眼前的物体表现出来。小学生速写可以先从易于观察理解、有特点的静物开始，然后过渡到最感兴趣的动物，最后再画人，场面速写也宜由简单的场面过渡到复杂的场面。通过反复训练，技巧逐渐熟练，学生的眼光变得敏锐起来，绘画会变得更加得心应手。
默写是指把曾经看到的形象回忆起来，并用绘画的形式把他们表现出来。因此，默写的基本前提是先要有记忆。教师在进行默写训练时，要通过组织活动，引导他们去回忆、想象生活中生动的场面、人或物等，然后将其画出来。
（三）注重多元评价
美术课堂教学评价应该是多层次、全方面的。首先，对于学生在美术课堂上的表现要及时予以语言或者行为评价，提升学生对待美术课的兴趣。其次，对学生作品的评价，老师应该理解学生每一份作品背后巨大的努力和付出，对于学生作品，不能简单从完成情况评价，每个学生的美术天赋不同，艺术欣赏水平不同，教师要深入作品，有针对性地评价，如对于美术功底薄弱的学生，只要他态度端正，应该多给他以充分的肯定，令其收获满满的成就感；对于作品完成较好的学生，给予更多课堂展示的机会，鼓励参加相关比赛，让学生从比赛中获得成长。
美术教育是一个系统工程，小学美术教育工作者任重而道远。时代在不断地发展，教师应与时俱进地改进美术教育方法，通过不断的反思与创新，提高小学美术教育质量。
一、小学美术教育存在的问题
现阶段我国小学美术教育的整体效果不佳，大体存在如下问题：
（一）学习兴趣不足
受应试教育的影响，个别学校美术课成为摆设，学校及学生集中精力于语文、数学、英语等考试科目学习，美术学科得不到重视。美术教学主要以课堂教学为主，以“教师讲、学生听，学生画、教师阅”为主要教学方式，挫伤了学生积极性，无法调动其兴趣。
（二）教学方法陈旧
教学讲究因材施教，美术教师大多为专业院校毕业生，关注美术技能，走上工作岗位之后才发现自己所学不能完全适应小学生。个别美术教师以个人主观体验要求学生，未能完全领会美术教材的新理念、新内容和新要求，以专业训练的方法苛求学生，导致美术教育效果不尽如人意。
（三）评价机制滞后
部分学校美术作业要求千篇一律，缺乏新意，无法展示，不能有效激发学生兴趣。美术教育的考核评价以专业院校招考模式进行，忽略学生的个体差异和美术学科基础性、多样性的特征，师生疲于专业技能训练，无暇顾及鉴赏、手工等多种形式的教学成果展示与评价，制约了教学效果。
二、小学美术教育的优化策略
（一）培养学习兴趣
培养学生的兴趣是美术教育的基本前提和保证。教师应积极鼓励学会自由地创作绘画表达自己，这种创造活动并没有社会功利性目的和社会实用价值，但对于肯定学生的创造力大有裨益，因而，教师应鼓励学生自我表现。
鼓励学生自我体验主要指鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课中，个别老师经常会要求学生依照范画样本制作，并且将一些操作步骤作出严格的规定，挫伤了学生的积极性。正确方法应是放开手让学生去摸索，让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。
此外，还应鼓励学生多写生，多观察，多总结，写生课可以让学生自己去观察、分析自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现相较于范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，让学生创作出来的图案造型丰富、生动。
（二）培养基本技能
临摹、写生、速写和默写是绘画最基本的技能，基本技能的训练是提高小学生绘画水平的重要方法，也是将学生由被动学习转为主动学习的理想途径，学生只有掌握了基本技能，绘画能力才能得到长足发展。
中国传统美术教育非常注重临摹。临摹时可允许学生在一定范围内自由发挥，以丰富画面内容。这样既可增强兴趣，也可锻炼想象力。可根据小学生绘画的实际能力，提供一些静物或风景作品。同时要充分认识到临摹只是一种辅助学习方法，要真正掌握好绘画技能，主要还是造型能力的训练。
写生最大的好处便是培养学生观察、分析事物的能力以及锻炼其眼、手协调能力。经过有目的长期的写生练习，学生便能正确地感知物体的形态、结构、比例、色彩、空间关系等。教师要根据学生的不同年龄，提出明确的阶段性要求。
速写同写生不一样，虽说都是面对实物作画，但速写要求在短时间内把眼前的物体表现出来。小学生速写可以先从易于观察理解、有特点的静物开始，然后过渡到最感兴趣的动物，最后再画人，场面速写也宜由简单的场面过渡到复杂的场面。通过反复训练，技巧逐渐熟练，学生的眼光变得敏锐起来，绘画会变得更加得心应手。
默写是指把曾经看到的形象回忆起来，并用绘画的形式把他们表现出来。因此，默写的基本前提是先要有记忆。教师在进行默写训练时，要通过组织活动，引导他们去回忆、想象生活中生动的场面、人或物等，然后将其画出来。
（三）注重多元评价
美术课堂教学评价应该是多层次、全方面的。首先，对于学生在美术课堂上的表现要及时予以语言或者行为评价，提升学生对待美术课的兴趣。其次，对学生作品的评价，老师应该理解学生每一份作品背后巨大的努力和付出，对于学生作品，不能简单从完成情况评价，每个学生的美术天赋不同，艺术欣赏水平不同，教师要深入作品，有针对性地评价，如对于美术功底薄弱的学生，只要他态度端正，应该多给他以充分的肯定，令其收获满满的成就感；对于作品完成较好的学生，给予更多课堂展示的机会，鼓励参加相关比赛，让学生从比赛中获得成长。
美术教育是一个系统工程，小学美术教育工作者任重而道远。时代在不断地发展，教师应与时俱进地改进美术教育方法，通过不断的反思与创新，提高小学美术教育质量。