近年来，“整本书阅读”成为语文课改的热门话题。在教育部印发的2022年版《义务教育语文课程标准》中，“整本书阅读”的篇幅较之前显著增多。从单篇教学到加入更多的整本阅读教学任务，指向很明确，体现了对深度阅读的重视。
　　信息化时代，阅读渠道越来越丰富，但阅读深度却打了折扣。如今“5分钟带你读完一本经典”“3分钟带你了解历史”之类的短视频在网上十分火爆，从点击量、点赞量和收藏量来看，不少人乐在其中。有人就此得出结论，网络时代获取一本书的主旨要义、情节内核轻而易举，“整本书阅读”显得没有多大必要。其实不然。碎片化阅读虽然能让人便捷地获取信息，短时间就能了解一本书所谓的“干货”，给人带来已然博览群书的错觉，实际上是走量难走心。而“整本书阅读”与浅阅读、片段式阅读不同，不只停留在“知”的层面，更能让人享受到“思”的乐趣。
　　“整本书阅读”是应对零碎化阅读的一种有益尝试，关键在于一个“整”字。尤其是对于“00后”“10后”而言，阅读整本书有助于提升鉴赏能力、增强文化底蕴、陶冶情操，而这恰恰是碎片化阅读无法取代的。将“整本书阅读”纳入必修课，正是引导学生进行精细阅读和深度思考的一条重要途径。比如读《红楼梦》，单从节选的片段或从他人制作的爆款解读内容中，读者或许能对书中的人物关系、故事梗概有所了解，甚至在大量汲取各种“红学”后，也能够侃侃而谈，但基于作品中原有的丰富的细节、细腻的情感、曲折的故事所带来的第一手感悟就无处可寻了，也就更谈不上阅读的乐趣了。也许有人会说，读完一本书可能很快就忘了，这有什么意义呢？其实，读书就如喝水一般，其中的滋味在你喝的时候就已领略，也许你不会长久记住它的味道，但这不重要，它已无形中成为滋养你的一部分。
　　当然，“整本书阅读”不是一件轻松的事。首先是时间上的分配难题。读完一整本书需要更多的时间和精力，而对于学生来说，各类课程已占据大部分学习时间，同时还要保障充足的睡眠、体育锻炼时间，加之升学、考试的压力，能静下心来读完一本书实在是不小的挑战。这就需要学校在教学设计上科学安排，给予学生足够的阅读时间，也需要家长的配合和支持，给予孩子读读“闲书”的空间。其次是阅读难度的问题。“整本书阅读”推荐的经典书目，见多识广的成年人读起来也未必容易，更何况是知识面有限的中学生，这就要求语文教学在语言基础运用、鉴赏等方面的能力培养上有所侧重。不过，俗话说得好，兴趣是最好的老师，呵护孩子的兴趣更重要，“整本书阅读”不必抱有非经典不读的态度，在书目的选择上大可给孩子更多的自由。
　　“多读书、好读书、读好书、读整本书”，《义务教育语文课程标准》如是提倡。如果真能做到这一点，定能帮助学生重拾化“零”为“整”的阅读乐趣。
　　作者：李萌 来源：《海南日报》