杭州电子科技大学最近开设了一门全新的课程——“爬树课”。8日下午，学校第一节爬树课顺利开课，在老师指点下，不少同学顺利上树，重温童年时的乐趣。爬树课属于杭电第二课堂系统上的劳动课，也是算学分的。消息一出来，立马爆满。（12月9日都市快报）
　　戴头盔、扔豆袋、系绳扣……数秒飞上枝头树梢，瞬间化身“人猿泰山”。这样的爬树课，确实很有意思。爬树课受欢迎，说到底，契合了人与自然和谐共生的“天性”。无限风光在险峰，向上、再向上，换个视角看世界。爬树谈不上征服，倒更像是与自然的亲密接触。一则，在后风险时代，我们的避险能力似乎越发钝化。暴雨、地陷、地震、雪灾……生存能力的训练，可能终生用不到，但用到就是关乎人命。爬树这样的技能，很有必要重拾起来。
　　二则，因为运动与劳动的风险显然要高于禁锢在室内的学习，因此，基础教育或者高等教育很少愿意做“冒险”的事。长跑不敢跑、跳高不敢跳，生怕出事了“被闹”。从这个意义上说，爬树课首先拷问的就是校方的胆量。千百年来，古堡秘境的传奇，灵山秀水的野趣，是激发人类不断向未知迈越的澎湃动力。让孩子接触自然、沉迷自然、思考自然，这是个体成长的小课题，却是人类文明的大课题。
　　倒不是要为爬树课吹多少“彩虹屁”，而是在高校教育创新的版图上，我们应该给与其更多返璞归真和奇思妙想的机会。往前走，就要敢于创新；向前看，就要善于创新。高等教育的课程体系，某种意义上对应着时代与国家的“脑洞”和“创意”。中华文明发轫于农耕文化。“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。”勤与劳始终不能分家，而劳与识更有着深厚渊源。因为一切直接经验或间接经验，说到底，都来自于最宽泛意义上的劳动实践——改造自然的劳动、改造社会的劳动，改造人类社会的劳动。攀爬躬耕，渔猎稼穑，这些传统的修为，是人之所以成人的必经之路。这条路，质朴而丰盈，澎湃而真诚。
　　“富有之谓大业，日新之谓盛德。”把孩子从两耳不闻窗外事的室内解放出来，锻炼胆识、野蛮体魄，战胜恐慌、超越极限，在生活教育的逻辑下感悟人与自然生命共同体的温度，这是教育的创新，更是指向创新的教育。这些年，天津大学的“恋爱课”、广州大学的“生死课”、南京师范大学金陵女子学院的“新女性课”……若能见贤思齐，大学可能更像个“大者”。从这个意义上说，有益有趣的“爬树课”，何不推而广之呢？
　　作者：邓海建 来源：东方网