小作家课堂上，两名二年级的小学生写出了“我们要做不乱扔垃圾的文明人”“从我们开始，分类扔垃圾”这样宣传标语般的金句。对老师来说，欣喜的不仅于此，更体现在文化和教育互相促进的意义上——以文“化”人，文化与作文教学相得益彰。
　　以文“化”人，文化本身是一种教育力量。为了让孩子简单、快乐、爱上写作文，课堂上我发挥专业“眼”光，课堂上不仅及时发现金句银段好作文，体现了相得益彰的“彰”，而且点评中给予充分肯定，真正达到了积极的教“化”效果。从孩子们喜欢来课堂的感受，从孩子们笔下真善美的表达，都可以看出，已潜移默化形成的课堂文化氛围，对同学们作文、做人，是种下了爱作文的种子，并慢慢开始发芽、开花。
　　春风化雨润“文明”。同时教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性。一方面它是传递和深化文化的手段，与文化构成内容与形式的关系；另一方面教育实践者及实践本身体现着文化的特质，如思想观念、价值倾向和行为方式。《初做公益》《爱的课堂》等文章已充分表明，文化通过教育活动能够传递和深化并得以丰富。教育和文化彼此影响、相互促进的作用，会启发激发人，使一个人从毫无文化内容的“自然人”变成一个懂鉴赏、能创造的“文化人”，就如小学生笔下的“文明人”。
　　虽然文化和教育也存在相互制约的关系，但是相信小作家课堂，通过阅读加写作的传授，教育内容和方法的选择与使用，一定能实现“写好作文、当小作家”的目标。
　　作者：高涛