校风，是一个学校所特有的占主导地位的存在，它稳定而具有导向性，也是一个学校内的人物在各方面所表现出的一种态度和缺陷。
　　曾有这样一个镜头：某教育专家在一所小学听课后发现，整个课堂表面上进行非常顺利，内容充实，效率很高，但每节课与老师交流互动的都是优等生，差等生总是成为“被遗忘的角落”，几乎没有机会和老师交流，老师也很少考虑到为差等生的接受能力相应调整教学内容。老师教案中抽象的“学生”，多数是指优等生，而不是那些学习能力弱的学生，无形中形成了教育的不平等。而和谐校园的评价机制能够兼顾差等生的发展能力，关爱弱势学生，实现差异发展，把他们的发展作为一个校园是否和谐的重要标准，真正实现教育的公平。
　　以德管理，建设宽松、协调、体恤、包容的校园。
　　培养学生积极的人格。通过学校积极有效的培育，学生懂得发掘和欣赏周围美的事物；懂得人与社会的和谐，遵从社会整体价值构成的和谐，包括社会人际关系的和谐，社会内外和谐、上下和谐和长幼和谐等，个人与社会、个体与集体是统一的，个性的全面发展只有在集体中才能获得真正的实现；懂得自律与管理的和谐，知道接受管理的过程，不仅是接受来源于学校的管理和规范，也是发展自己、完善自己，不断满足自身需要的结果，而且自己通过参与学校的管理，也具备自主、自决、自择、自律的能力；懂得关注身边生活上有困难、心理上有困惑的同学，尽心尽力帮助他们排忧解难，为同学服务，情系同学，无私奉献，互助互爱。
　　为构建“文明、和谐、诚信、友善”的校园，我们大家一定要贡献出自己的一份力！

　 教师评语：本篇习作先由一个具体事例引出在课堂上教师应该关注到每一个学生的发展（包括学困生），这样才是真正的校园和谐，也是一种良好的校风的体现，接着从如何培养良好的校风入手，提出培养学生的积极人格，在学生中自觉地养成好习惯，形成良好的校风。文章言简意赅，结构紧凑。（指导老师：张雅萍）